Horario de atención

POWER BI

Dansà del Vetl·latori

 Noelia LLorens (TITANA) al Festival de Poliritmia

Panaeres del Coronavirus

Anna Franco Lluch, Andreu Garcia Garcia y Miquel Garcia Franco, 

 “Les panaeres del coronavirus”

La Dansà de Teranyna

Pep Gimeno

Molíno de San José

https://geoportal.valencia.es/portal/apps/webappviewer/index.html?id=33afafa921d14a979fb825b85f0557b6&extent=-45061.3494%2C4791768.1227%2C-44653.4862%2C4791882.7782%2C102100

Molíno de San José sobre la acequia de Mestalla (desaparecido) 

Ubicación : Calle de La Safor

Una xica de LLaurí

Pep Gimeno Botifarra; Concert Arrels, Sueca

Ja ve l'aire

 

Ja ve l’aire, ja ve l’aire!
Ja ve l’aire del migdia
i ha vingut un pardalet, 
a portar-nos l’alegria.

Senyor amo, senyor amo
a això no n'hi ha raó
que han tocat les dotze i mitja
I encà estem en el muntó!

Ací estan les triadores
fortes com els diamants 
i les encaixonadores
perles fines encaixant

Allà està el tapador, 
passa el dia repicant 
i l’embalador que embala,
i el carreter carrejant.

Ja s’emporten les taronges.
Ja les duen al vagó. 
Ja se’n va l’amo a València 
a forrar-se el jaquetó.

Ja ve l’amo, ja ve l’amo...
Ja ve l’amo dels diners, 
porta paper, porta plata
i calderilla també.

Ja se’n van totes les xiques:
Molt contentes se n’anem, 
amb el jornalet a casa 
que el tinguem ben guanyadet.

Ací estan les perles fines
braç a braç amb els diamants
repicant amb alegria
volem tot: les flors i el pa!

Ja ve l’amo, ja ve l’amo...
Ja ve l’amo dels diners: 
porta paper, porta plata
i calderilla també. 

Ja ve l’amo, ja ve l’amo...
Ja ve l’amo dels diners, 
perquè les hores són nostres:
si en vol més que en pague més!

Noelia LLorens

Querido alumno universitario de grado: Te estamos engañando

Por  Daniel Arias-Aranda

https://www.linkedin.com/pulse/querido-alumno-universitario-de-grado-te-estamos-daniel-arias-aranda 

Llevo impartiendo clases en la universidad cerca de 25 años, dos de ellos en la Universidad Complutense de Madrid y el resto en la Universidad de Granada. Por mis clases han pasado directivos de grandes empresas que tenían más o menos mi edad cuando les di clase y otros que, en sus generaciones respectivas, han ido ganándose un puesto en la sociedad gracias a su formación y a su esfuerzo.  

  La primera asignatura que impartí fue en el curso 1997/98. Era Dirección Estratégica de la Empresa (sigo aún impartiéndola), entonces del plan antiguo de 5 años de Económicas y Empresariales. Tenía matriculados 524 alumnos en cada grupo. Era imposible distinguir las caras de los que se sentaban atrás en aquellas gigantescas aulas del Pabellón de Tercer Curso de la UCM. Eso sí, las aulas estaban llenas. Algunos alumnos se tenían que sentar en las escaleras porque no cabían.  

  En las horas de tutoría, los alumnos hacían cola en la puerta de mi despacho. Responder todas las consultas, curiosidades, dudas… era tan agotador como satisfactorio. Las constantes preguntas de los estudiantes en clase me obligaban a llevar la materia muy preparada. Yo ya tenía 25 años y no recuerdo estudiar más que entonces. 

  La asignatura era dura y las preguntas de desarrollo configuraban exámenes que duraban horas. Era imposible corregir todo aquello en menos de diez días. Las revisiones eran complejas (sobre todo para los que estaban entre el 4 y el 5). 

  Todo lo anterior es tan sólo un eco del pasado.  

Por mis clases han pasado directivos de grandes empresas que tenían más o menos mi edad cuando les di clase y otros que, en sus generaciones respectivas, han ido ganándose un puesto en la sociedad gracias a su formación y a su esfuerzo.   

Hoy me dedico a engañar más que a enseñar. Me explico a continuación. 

Los grupos hoy son de unos 50 alumnos, de los cuales raramente viene a clase más de un 30%. Los que vienen, lo hacen en su mayoría con un portátil y/o un teléfono móvil que utilizan sin ningún resquemor durante las horas de clase. Las caras de los alumnos se esconden tras las pantallas. De hecho, me sé mejor las marcas de sus dispositivos que sus rasgos faciales. Es raro que alguien pregunte, por mucho que se les incite a hacerlo. Quince minutos antes de que acabe la clase ya están recogiendo sus cosas, deseosos de salir. 

Cada vez me siento más como un profesor del instituto de una serie mediocre de los 80 que como un catedrático. A menudo tengo que callarme porque el rumor generalizado se extiende por el aula y me da vergüenza mandar callar a universitarios constantemente. He separado a gente para que no hablen entre ellos, he expulsado alumnos del aula y me he llegado a marchar de clase ante el más absoluto desinterés.  

Soy consciente que para vosotros, soy sólo un estímulo más que compite con las redes sociales y el vasto imperio de internet. Evidentemente, soy más aburrido que un video de influencers de Tiktok.   

Como respuesta a este panorama y, siguiendo las cambiantes normativas universitarias (siempre peores que las anteriores), los profesores hemos tomado cartas en el asunto con las siguientes medidas:  

-El nivel de la asignatura ha bajado. Impartimos menos temas de manera mucho más superficial. 

- Hacemos parciales tal y como establece la evaluación continua para tratar de aprobar a un mayor número de alumnos, pues un número de suspensos superior, a lo que la universidad establece como límite, conlleva una sanción que influye en el presupuesto del departamento, esclavizado a través del denominado contrato-programa. 

- El nivel de los trabajos y presentaciones de los alumnos no pasaría, en su mayoría, los estándares del teatrillo de Navidad de primaria. Pero eso, para nosotros es más que suficiente para poner un 5.   

De este modo, cumplimos el contrato-programa, el departamento es feliz, la universidad es feliz, nuestros alumnos aprueban, creen que saben algo y son felices y nosotros languidecemos ante la triste realidad. 

Soy consciente que para vosotros, soy sólo un estímulo más que compite con las redes sociales y el vasto imperio de internet. Evidentemente, soy más aburrido que un video de influencers de Tiktok.    

Por eso, te digo que me dedico a engañarte, querido alumno/a. Vives en una mentira que nosotros edulcoramos. Por eso, es mejor que si quieres seguir viviendo en tu burbuja, mientras puedas, no sigas leyendo, ya que voy a contar lo que hay detrás de Matrix.  

Bueno, si sigues leyendo, lo haces bajo tu propia responsabilidad. No digas que no te advertí. Aquí van algunas realidades que no te van a gustar:   

Te faltan habilidades básicas indispensables en estudios superiores. No tienes capacidad de expresión. Tu vocabulario es muy básico y se limita a verbos débiles (hacer, ser, estar) en lugar de específicos como desarrollar, evolucionar, ampliar, …  

Por ello, cuando entregas un trabajo o haces una exposición de un texto que has copiado de Wuolah, El rincón del vago u otros, donde plantas frases como «considerando la posibilidad de articular el concepto de selección adversa con las bases teóricas de la economía de las organizaciones…», sé de sobra que no lo has escrito tú porque, para más INRI, cuando te pregunto en clase sobre el significado de esa frase, no sabes qué contestar. 

Por supuesto, al exponer en clase, la frase del punto anterior la has leído literalmente de tu móvil, del que no despegas los ojos aún enfrente de tus compañeros, y la has colocado en una transparencia de Powerpoint cuyo diseño en 1995 ya estaba obsoleto. El resto de tu presentación se limita al «efecto karaoke», leer los interminables párrafos que has cortado y pegado. 

No sabes estar. Sí, estar. Balbuceas, te encorvas, no fijas la mirada, llevas una o las dos manos en los bolsillos, vienes a una exposición en chándal o con leggins… No te dignas a respetar la institución milenaria que te acoge y que se llama universidad. No entiendes lo que eso significa y tampoco tienes ningún interés en saberlo.  

Si tu expresión es limitada, tu escritura lo es más. Se nota que ya no se hacen dictados en educación secundaria. Caso aparte merecen los alumnos que no hablan español y no comprendo que hacen ocupando un asiento, especialmente aquellos provenientes del país creador de Tiktok. 

Jamás hubieras superado esta asignatura hace 10 o 20 años. De hecho, de tu clase, no más de 10 personas seguirían admitidas en estos estudios. Te lo dice un licenciado que acabó dos titulaciones en la Universidad Carlos III de Madrid donde tras 4 convocatorias suspensas de una asignatura, ibas a la calle. 

Tu nivel de lenguas extranjeras es nulo. Doy clases en un Máster íntegramente en inglés donde apenas hay españoles y el nivel de los estudiantes extranjeros es infinitamente superior. De hecho, el máster es lo único que alimenta mi motivación a enseñar. 

Las habilidades blandas brillan por su ausencia. ¿Liderazgo, resiliencia, trabajo en grupo? Son básicas para cualquier empleo. Cuando me escribes un email para decirme que te has peleado con tus compañeros de grupo o envías a tu madre a una revisión de exámenes, mi perplejidad no cabe en mi persona. Hace años que no recomiendo a ningún alumno para ninguna empresa. 

Vives anestesiado por las redes sociales. ¿Te crees que no me entero? Mientras doy clase veo tu cara de soslayo tras la pantalla con risitas y yo sé que explicar la cadena de valor de la empresa es de todo menos gracioso. No estás en clase, estás en Instagram. Pero yo me hago el tonto y miro para otro lado. 

Estos puntos son sólo la cima del Iceberg. Los profesores estamos hartos de formarnos en técnicas docentes multidiversas y de pelajes exóticos para motivar al alumnado. Lo que está claro es que si tú, estudiante, no tienes interés, yo no puedo plantarlo en ti. Pero sí puedo hacerte creer que vales, aunque sepa que es mentira. Me he convertido en un experto en hacerlo porque el sistema me lo exige y cumplo. Y rezo por que esto sólo me ocurra a mí, y como mucho en mi facultad, pero no ocurra en Medicina o Ingeniería de caminos, sobre todo cuando cruce un puente o, Dios no lo quiera, esté en la camilla de un quirófano.   

Podemos echarle la culpa a la universidad pública y tiene bastante, pero no toda. «Si quieren calidad, que se vayan a la privada», he escuchado por ahí. Y los números van apuntando en esa dirección. Quizás, el pago de una matrícula de cuatro ceros aumente la motivación en lugar de las irrisorias tasas académicas públicas. Puede que la universidad pública reaccione cuando la privada le coma la tostada, cosa que está haciendo muy bien. 

Lo que está claro es que si tú, estudiante, no tienes interés, yo no puedo plantarlo en ti. Pero sí puedo hacerte creer que vales, aunque sepa que es mentira.

No obstante, mis evaluaciones docentes son muy buenas y las he publicado. Pero no soy una excepción. Cuando hablo con compañeros coinciden con mi visión. Escribir esto es arriesgado y es más cómodo callar y obrar. Lo entiendo perfectamente, patada y al área es la actitud mayoritaria. 

No quiero terminar exponiendo un problema sin dar soluciones. Las hay. Pero para ello, hay que romper el paradigma en que estamos sumergidos y ser muy valientes. He aquí algunas propuestas incómodas:   

No somos todos iguales. Hay estudiantes con vocación e interés eclipsados por la mediocridad imperante. Centrémonos en ellos. La universidad es para formar a las élites intelectuales. Antes de que me llaméis facha, esa frase es del insigne Gregorio Peces-Barba, mi rector cuando estudiaba en la Universidad Carlos III, padre de la Constitución y socialista de los de verdad (cómo han cambiado las cosas). La Formación Profesional forma grandes profesionales que no han de ser universitarios. 

Devolvamos al profesorado universitario las competencias perdidas como autoridad intelectual a la hora de diseñar planes de estudio, modelos de enseñanza y currículum. No podemos esperar dos años a que la ANECA dé el visto bueno a una modificación de los planes de estudio. El mundo cambia demasiado rápido para seguir impartiendo contenidos obsoletos. 

Reforcemos las capacidades básicas en enseñanzas no universitarias: Enseñar a pensar, a enfrentarse a obstáculos, a expresarse, a tener modales, a leer y escribir bien en español e inglés, a tener tolerancia a la frustración y, sobre todo, a buscar la superación constante. 

Eliminemos cualquier rastro de gadgets tecnológicos en la enseñanza (lo que incluye ordenadores portátiles). Darle un Chromebook a un niño de 10 años es como darle una cuchilla de afeitar a un bebé. SEÑORES TECNO-PROGRES LEAN ESTO POR FAVOR: Cruzar un puente no te hace ingeniero de caminos, de la misma manera que tener un ordenador no te hace nativo digital. Mis alumnos no saben, en su mayoría, elaborar un Excel o dar formato a un texto en Word. Las TICs a edades tempranas sólo sirven para distraer. La plasticidad neuronal se desarrolla con lápiz y papel, no con la dictadura de los teclados. 

Hacer sentir a los chavales orgullosos de quienes son y donde están, con admiración hacia lo que les rodea y hacia otras culturas. Fomentar la curiosidad innata y el respeto. Crear descubridores y jamás plantar la semilla del odio o la desolación. Huir de los nacionalismos, siempre manipuladores y huir de los populismos, de cualquier cosa negativa que acabe en ismo. La mente de un niño es sagrada. 

Fomentar la cultura de la competición y la colaboración en todo tipo de enseñanzas. El esfuerzo conlleva recompensa, a veces a largo plazo. Los mejores serán premiados y los peores se quedarán fuera de juego y, si quieren volver a entrar tendrán que esforzarse más, o bien, centrarse en otro juego, esto se llama flexibilidad académica. Si tu hijo es malísimo en matemáticas, pero le encanta tocar la guitarra, quizás tengas que ponerle un profesor particular en guitarra y no en mates. Y el sistema ha de aceptar esto. Saquemos lo mejor de cada individuo. 

Con 18 años no sabes, salvo que tengas una vocación innata, que es lo que quieres estudiar (yo no lo sabía, pero tuve suerte al elegir). Flexibilicemos los primeros años universitarios y de FP. Las titulaciones no han de ser bloques de cemento. ¿Empiezas Informática y no te gusta? Hagamos pasarelas. Implantemos el major y el minor como en EE. UU. Que una mala decisión no frustre una vida. 

En fin, querido estudiante, esto es lo que hay. Quizás seas la excepción a todo lo escrito, ojalá sea así, pero los números me dicen que las probabilidades son inferiores al 10%. En todo caso, no busques la solución en el estado, ni en los sindicatos, ni en los cantos de sirena de los -ismos, ni en las redes sociales. La solución está en ti. Si tú cambias, el mundo cambia.

Y si no quieres cambiar, no te preocupes, te seguiremos engañando, haciéndote creer que lo estás haciendo muy bien. 

Concert de comiat de Al Tall

Per sempre SERRAT

Concert de Comiat

 

Proposta de DecicimVLC

A la pàgina de DecidimVLC algú ha iniciat una proposta de rehabilitació de les alqueries del Camí del Cementiri. per a centre d'activitats.

La nostra Associació vol manifestar que desde fa tems reclamem L'ALQUERIA DE PALLARDO com a Centre Cívic i que no hem canviat de objectiu.

La proposta de les alqueries cel camí del cementiri no ha sigut tractada per la  nostra Associació i no compta amb el nostre recolzament, ja que considerem que la seua ubicació no és adequada per la instal·lació d'un Centre Cívic. Per contra, l'ALQUERIA de PALLARDO, ubicada al carrer Gravador Enguídanos 45.

Carrer de Serrans

Mayo 2008

Enero 2014

Abril 2015

Últimas instrucció es de Thomas Hardy

Ultimas instrucciones de Thomas Hardy

Que… no se comunique a nadie mi muerte,
O que nadie llore por mí
Y que no me entierren en tierra sagrada,
Y que ningún sacristán toque las campanas
Y que nadie pueda ver mi cuerpo muerto
Y que ningún lloraduelos me siga en mi entierro
Y que no se depositen flores en mi tumba
Y que ni un solo hombre me recuerde
Esta es mi voluntad

Hola, soy profesor de un colegio concertado

Xoia

Viendo uno de los comentarios al artículo “Hola, soy funcionario”, me vino este articulillo a la cabeza. Porque no todo va a ser opinar sobre los funcionarios, vaya falta de consideración hacia otros colectivos ¿no? Algunos también nos preocupamos de los no funcionarios… ¡faltaría más!

Este artículo no va dirigido a los profesores víctimas de la concertada, que haberlos haylos, profesores que sufren la enseñanza concertada en silencio, como en ese anuncio de Hemoal, profesores que desearían poder decir que la sutil tiranía de la iglesia “es como si encogiese”. En bastantes aspectos sufren el deterioro del sistema exactamente igual que nosotros, y no dejan de ser profesores y trabajadores, igual que nosotros. De hecho, si desapareciese la enseñanza concertada, muchos de ellos podrían tener plaza en la pública, pues saldrían más plazas en las oposiciones, y muchos, muchísimos, estarían más contentos en la pública. Así que, como personas, como profesores y como trabajadores, vaya todo mi respeto hacia la gente que trabaja en la concertada. Cada cual se busca las habichuelas como puede, y buenos y malos profesionales los hay en todos los sectores, públicos o privados…

Este artículo tan sólo va dirigido a todos aquellos que se alegran de que a los profesores funcionarios nos recorten el sueldo (y la dignidad, que es muchísimo peor) mientras los profesores de enseñanza concertada siguen cobrando del estado y no se ven afectados por las medidas de austeridad. Ahí va…

HOLA, SOY PROFESOR DE UN COLEGIO CONCERTADO

Hola, soy profesor de un colegio concertado. No soy religioso y en realidad estoy en total desacuerdo con muchas ideas de la iglesia católica, pero soy profesor de un colegio de monjitas y debo decirle a la madre superiora “amén, Jesús” una y otra vez para conservar mi puesto. No soy religioso, pero me trago mis principios y soy profesor en un colegio de monjitas. Soy profesor de un colegio concertado. Tenía una novia y me tuve que casar con ella por la iglesia, pese a que ella habría preferido no casarse o hacerlo por el juzgado. Pero soy profesor de un colegio concertado, no me critiquen, por favor, que no soy funcionario.

Hola, soy profesor de un colegio concertado. Antes no iba nunca a misa, pero ahora voy todas las semanas a la eucaristía del cole, y además ayudo a las monjitas en su preparación y comento el cura lo acertado de su edificante sermón al acabar. Antes nunca iba a misa, pero ahora soy profesor de un colegio concertado, las monjitas me han hecho ver lo equivocado que estaba cuando no iba a misa, no me critiquen, por favor, que no soy funcionario.

En mi colegio hay más o menos los mismos problemas de indisciplina -falta de respeto de los alumnos y los padres hacia mi labor, falta de nivel, etc- que en un instituto público, pero las monjitas, que son muy buenas y muy amables con los papás, se encargan de que eso no se sepa. Soy profesor de un colegio concertado, mi imagen y la imagen de mi colegio son muy importantes, por eso tengo que callarme muchas cosas y no puedo airear por ahí las faltas de respeto a las que me someten los alumnos o los padres, pues mi puesto se debe a ellos y las monjitas lo saben. Soy profesor de un colegio concertado, respétenme, que yo no soy funcionario, merezco más respeto que un funcionario.

Soy profesor de un colegio concertado. El nivel de los alumnos baja en picado a medida que pasan los cursos, pero no puedo exigirles todo lo que me gustaría. Las monjitas, que son unas señoras muy listas y muy amables, saben que los papás quieren que sus hijitos aprueben. Por ello me presionan en las sesiones de evaluación para que incremente el número de aprobados, y yo se lo agradezco, pues lo hacen suavemente, casi ni lo noto, y además lo hacen por mi bien. Las monjitas saben que si apruebo a muchos alumnos, los papás estarán contentos y yo tendré mi puesto asegurado. Así que, por favor, no me critiquen, que yo no soy funcionario, yo soy profesor de un colegio concertado.

Soy profesor de un colegio concertado. Todos los años voy de excursión con mis alumnos. A veces me gustaría decirle a las monjitas que no quiero ir, ya que mi labor es enseñar y no ejercer de animador sociocultural. Pero las monjitas, que son muy buenas, saben que las excursiones ponen contentos a los papás. Y me presionan para que vaya, y yo voy, porque las monjitas saben lo que es bueno para mí y hacen bien en presionarme. Además participo en todas las funciones del cole, colaboro en montar el belén y canto villancicos en navidad como el que más, porque eso pone a las monjitas contentas. Y las monjitas son buenas y me dan de comer, así que yo les estoy agradecido y canto los villancicos con mucho entusiasmo. Porque soy profesor de un colegio concertado, no me critiquen, por favor, que no soy funcionario.

Soy profesor de un colegio concertado. Me presento a las oposiciones una y otra vez, pero no consigo aprobarlas. Dicen que en la pública no hay monjitas, que allí puedo ser yo mismo y no tengo que fingir, que allí puedo tener independencia de criterio en mi vida personal y a nivel profesional. Por eso me presento todos los años a las oposiciones. Y las monjitas lo saben, pero no me lo reprochan, igual que yo tampoco les digo a ellas que me gustaría ser libre. Ellas me mantienen en el puesto y me dejan que oposite porque saben que no es tan fácil que yo llegue a irme del colegio, saben que aprobar una oposición es muy duro y necesitaría mucho tiempo para prepararla. Así que procuran mantenerme siempre ocupado y me sobrecargan con miles de tareas de todo tipo a las que yo nunca me niego. Sé que así nunca llegaré a ser funcionario, pero lo sigo intentando. Y ellas me lo siguen permitiendo, siempre que yo lo haga en secreto y no les diga a los papás que quiero ser funcionario. Las monjitas son buenas y me cuidan, saben que si me hiciese funcionario podría vivir de acuerdo con mis principios, en lugar de adecuar mis principios a como ellas me obligan a vivir. Y ellas me quieren, saben lo que es bueno para mí, por eso hacen todo lo posible para que yo no caiga en la senda del mal, para que no me haga funcionario. Por favor, respétenme, que soy profesor de un colegio concertado, yo sí merezco respeto, yo no soy funcionario.

Soy profesor de un colegio concertado. Cobro un poco menos que los profesores funcionarios y doy alguna hora más de clase. Pero eso cada vez importa menos, pues a los profesores funcionarios cada vez les ponen más horas de clase y de reuniones, así que ya casi estamos igual. Y la diferencia en el salario es mínima. Incluso puede que ahora estemos ya equiparados, pues a ellos les van a recortar la nómina y a mí no. Además los sindicatos mayoritarios me defienden. Ellos dicen que a igualdad de trabajo debería haber igualdad de sueldo. Por eso dicen que yo tengo que cobrar lo mismo que los funcionarios y luchan para la homologación salarial entre ambos tipos de profesores. Pero no luchan para que yo tenga que superar una oposición igual que los funcionarios si quiero ganar el mismo sueldo. Es curioso, porque con el recorte del salario de los funcionarios voy a conseguir aquello a lo que siempre he aspirado: ganar lo mismo que los funcionarios. Lo que pasa es que la homologación es a la baja. Pero no importa, porque los políticos me defienden y me dan prestigio y se van a encargar de que con el tiempo yo gane más dinero que los funcionarios. Porque es justo que les quiten el dinero a ellos y me lo den a mí, ya lo verán, tarde o temprano lo conseguiré. Pero no me critiquen, yo no soy funcionario, yo sí merezco respeto.

Soy profesor de un colegio concertado. Los profesores funcionarios deben demostrar que se ganan el puesto según los principios de igualdad, mérito y capacidad. Yo no he tenido que hacer eso. Los funcionarios son tontos. Yo soy más listo que ellos porque conocía a una monjita y ella me dio el puesto. Así que no he tenido que competir por el puesto y demostrar mis conocimientos en una prueba objetiva, simplemente he tenido que hablar con la monjita y prometerle que voy a hacerle mucho la pelota. Y la monjita me ha dado el puesto y yo se lo agradezco, pues ella me cuida y sabe lo que es bueno para mí. Pero no me critiquen, por favor, que yo no soy funcionario, yo sí merezco respeto, los malos son los funcionarios.

Soy profesor de un colegio concertado. Los profesores funcionarios tienen la plaza fija y cobran del estado, pero se lo han ganado tras unas duras pruebas de selección. Yo también tengo la plaza fija, la única condición que tengo que cumplir para ello es sonreírle mucho a las monjitas, hacer lo que ellas me dicen en todo momento y mostrar una buena imagen para que los papás estén contentos conmigo. Y si tengo que aprobar a los alumnos que no saben, yo lo hago feliz, porque sé que así tengo el puesto fijo. Y además yo cobro del estado, igual que los funcionarios, pero eso no importa, pues los papás tienen “derecho a elegir” y saben que yo doy una buena imagen y que en el cole de las monjitas todo es muy bonito y muy precioso y todos somos muy felices. Mi conciencia me dice que no es ético desviar dinero público para financiar un negocio privado como es el colegio de las monjitas. Pero el “derecho a elegir” de los padres es más importante que mi conciencia. Además las monjitas son muy buenas y han admitido a un par de niños inmigrantes, pero lo hacen como obra de caridad, porque son muy buenas, y porque así justificamos ese desvío de fondos que en realidad sabemos que es inmoral. Y los papás lo entienden y no les importa, y seguirán mandando a sus hijitos aquí, porque les gusta que haya un par de inmigrantes que pongan colorido racial al centro, pero que no molesten mucho. Además así los papás se sienten buenos cristianos y limpian su conciencia burguesa. No es como en los institutos públicos, donde hay más niños inmigrantes y varios gitanos, eso no les gustaría a los papás, aunque los papás no son racistas. Y como los papás no son racistas, aquí tenemos dos alumnos inmigrantes, pero sólo dos, que así se integran mejor, y todos somos felices viendo su integración y todos los queremos mucho porque así los demás saben que somos solidarios y buenos cristianos. No me critiquen, que yo no soy funcionario, yo sí soy un buen profesor, yo soy profesor de un colegio concertado.

Soy profesor de un colegio concertado. Los profesores funcionarios pasan normalmente mucho tiempo de interinos, sin plaza fija y sin saber lo que les depara el futuro, antes de ser funcionarios. Y después de ser funcionarios también se pasan muchos años cambiando de centro cada poco mientras están en expectativa de destino. Y cuando les dan el destino definitivo ya son bastante mayores y ya tienen familia, hipoteca y todas esas cosas y se tienen que ir lejos, y dejarlo todo, pues la ley les obliga a trabajar en el destino definitivo que les toque, que muchas veces es muy lejos de su casa. Y a veces se pasan varios años fuera hasta poder volver, y sólo ven a sus parejas y a sus hijos en vacaciones y en los puentes. Pero yo soy profesor de un colegio concertado. Yo siempre estoy en el mismo colegio, las monjitas me tienen mucho cariño y no me desplazan. Los funcionarios son tontos por servir a la sociedad. Yo prefiero servir a las monjitas. Ellas son buenas y me mantienen siempre cerca de mi casa. Y lo único que me piden a cambio es que sea un buen cristiano y que dé buena imagen. Y yo cumplo con ello, porque las monjitas me quieren mucho y yo a ellas también. Pero no me critiquen, por favor, que yo no soy funcionario, yo sí merezco respeto, yo no vivo fiel a mis principios, pero soy profesor de un colegio concertado, y por eso merezco más respeto que un funcionario.

Soy profesor de un colegio concertado. En Finlandia la enseñanza es totalmente pública y gratuita, salvo un reducidísimo número de colegios privados (no concertados) a los que van algunas personas que son una ínfima minoría. Y la enseñanza pública, gratuita, y donde trabajan profesores similares a los que aquí llamamos con desprecio “funcionarios” es allí muy prestigiosa y obtiene buenos resultados. Pero aquí nos dicen que no es así, que la enseñanza privada siempre es mejor que la pública, porque en España en el fondo hay mucho elitismo aunque no nos atrevamos a decirlo, que queda feo decir esas cosas. Los políticos y la sociedad dicen que sólo es buena la enseñanza privada. Y los papás quieren por eso mandar a sus hijos a un colegio privado. Pero además los papás exigen que ese lujo se lo paguemos todos los españoles con nuestros impuestos, pues ellos tienen “derecho a elegir”. Por eso es tan importante que los funcionarios se queden sin dinero y me lo den a mí, porque la enseñanza privada no es mejor que la pública, pero los papás la prefieren para que sus hijitos tengan mejores oportunidades que los de los demás, para que ya de pequeñitos se relacionen con “gente bien” y empiecen a escalar un poquito en la sociedad. Además a muchos papás no les interesa realmente que sus hijitos aprendan, sólo les interesa que obtengan el título y que hagan “buenas amistades”. Y tienen razón, porque en España muchas veces los que llegan más lejos no son los más inteligentes, ni los más preparados, sino los que tienen más “contactos” o los que tienen más cara dura, como muchos políticos, que sí llegan lejos y ganan mucho dinero aunque sean unos ignorantes de impresión. Y en un colegio privado los papás se creen con derecho a exigirme cosas porque saben que es como si fuesen mis clientes, y el cliente siempre manda, y si hace falta compran el título, y yo lo sé, sé que ellos son mis clientes, y por ello procuro vender ese título barato, pero sin que se note, para que los papás estén contentos y crean que sus hijitos son muy listos. Los papás saben que si sus hijitos no aprueban, se los pueden llevar a otro colegio privado concertado, así que yo sé que les debo mi puesto, y yo se lo agradezco, igual que a las monjitas, y también hago lo posible para que los papás estén contentos y sus hijitos obtengan el título, aunque muchas veces se hayan esforzado mucho menos que un alumno de la pública para obtenerlo. Y los papás saben que en la pública se puede alcanzar un buen nivel, pero sólo si el alumno se esfuerza, y ellos saben que lo importante en España no es ser inteligente, estudioso o trabajador, saben que lo importante es tener “buenas influencias”. Por eso a mí el estado me da dinero y a los funcionarios se lo quita, porque el funcionario demostró en su momento ser inteligente, estudioso y trabajador, mientras que yo lo único que tuve que demostrar es que conozco a las monjitas y que he sabido buscarme “buenas influencias”, y eso es lo que importa.

Así que respétenme, por favor, que yo no soy funcionario, yo sí merezco respeto, pero los funcionarios no, ellos estudiaron y yo conocí a una monjita, yo soy profesor de un colegio concertado, yo soy buen profesional y los funcionarios no.

Nessi

Doodle de 20/04/2015

luz particula onda

http://www.tendencias21.net/Primera-foto-de-la-luz-comportandose-como-onda-y-corpusculo-al-mismo-tiempo_a39840.htmll

https://www.dropbox.com/sh/768vw29zapggym5/AACp-tpQ7XjEq2CY5vDv2F7fa?dl=0 

PUENTES DE Campanar

http://juanansoler.blogspot.com.es/2013/06/puentes-desde-la-cabecera-hasta-el-pont.html

PUENTES DESDE LA CABECERA HASTA "EL PONT DE FUSTA"

En esta entrada veremos los siguientes puentes, Puente 9 de Octubre, Pasarela Casa del Agua, Puente de Campanar, Puente de Ademuz, Pasarela del Patronato, Pont de les Arts, Puente de San Jose, Puente de Serranos, Puente de Madera.

Puentes sobre el antiguo cauce del río Turia


Durante muchos años Valencia solo tuvo cinco puentes sobre el río Turia, los llamados "Puentes históricos", posteriormente a partir del siglo XX con la expansión de la ciudad y las necesidades de la circulación, se han ido construyendo nuevos puentes, en este momento son 19 los que cruzan el antiguo cauce, todo esto a pesar de que el río a sido desviado y no lleva agua.

Relación y situación de los puentes que cruzan el rio Turia.

Cuando hablamos de puentes, no hay que olvidar las pasarelas, que, aunque no son puentes propiamente dicho, también cruzan el cauce, la primera es la casa del Agua de "Vetges tu" y después  tenemos la del antiguo Patronato (Nuevo Centro), las del antiguo puente de Madera (Pont de Fusta) y la de la formula 1

Algunos datos y fotografías están sacados de los portales
http://www.uv.es/~rodrigum/Albunes_Jalbum/Puentes_del_rio_Turia/album/slides/Plano_Puentes_rio-verde_texto.html
de la Universidad de Valencia
y 
http://www.jdiezarnal.com/valenciapuentes.html

Puente 9 deOctubre



El primer puente es el denominado "9 de Octubre" fue construido en los años 80 del pasado siglo, por Santiago Calatrava en una época en que el ingeniero-arquitecto aun no había triunfado y no era tan conocido como en la actualidad.

El puente 9 de Octubre, esta situado junto al Parque de Cabecera.

Este puente destaca por un original diseño.

El puente tiene un diseño con dos tableros diferenciados uno en cada sentido de la circulación,

En el diseño original. el puente tenia una lamina de agua sobre el lecho del rió para qudara reflejado el puente. Como siempre ocurre en los proyectos de Calatrava , el presupuesto se disparo y el dinero se termino por lo que la lamina de agua  no llego a realizarse.

Vemos una de las cabeceras del puente donde se pueden ver 
las esculturas diseñadas por Calatrava.

En los laterales del puente,existen pasos para peatones y bicis.

Tanto al comienzo como al final del puente, hay esculturas que vistas por detrás parecen águilas con sus alas desplegadas.

Vista panorámica del "Puente 9 de Octubre".

Pasarela peatonal de la Casa del Agua




Esta pasarela fue construida sobre el antiguo Azud de Rovella en los años 80 del siglo pasado, por el colectivo "Vetges tu" 

Vista del antiguo Azud de Rovella, al fondo el Paseo de la Pechina.

1946. Antiguo Azud de Rovella, al fondo se puede ver el pueblo de Mislata.
Sobre el se edifico "la Casa del Agua"

El azud de Rovella a principios de los 70.

Antes y ahora

Del Blog "La Valencia desaparecida"

1957. Azud de Rovella rebasado durante la riada de ese año.

2013. Mismo encuadre en la actualidad.

Bajada a la zona de "Vetges tu".

Puente metálico peatonal.

La Casa del Agua esta junto de Paseo de la Pechina

La Casa del Agua en su día fue una intervención muy criticada, por la dureza en el diseño y el exceso de hormigón, pensemos que en aquellos años la ciudadanía 
exigía un cauce del rió, verde

El puente peatonal une el Paseo de la Pechina con la Avda. de Manuel de Falla.

Toda la planificación ludica que se diseño en aquel momento en la actualidad 
casi no se utiliza.

Puente de Campanar.



El Puente de Campanar fue terminado en el año 1937 en plena guerra civil, su diseño es del arquitecto Arturo Piera y une la Avda. de Perez Galdos con la de Maestro Rodrigo.

Situación del Puente de Campanar en el plano de Google.

Visión del puente desde el cauce en la actualidad.

1937. El Puente en el año de su inauguración.

1937. Años de guerra.




Antes y ahora
Del Blog "La Valencia desaparecida"

1973. A la izquierda el puente de Campanar, a la derecha el Paseo de la Pechina.

2012. El mismo encuadre en la actualidad.

1967. Crecida del río en este año vista desde el puente de Campanar.

1957. Puente de Campanar, la riada .





Antes y Ahora
Del blog "La Valencia desaparecida"

1957. Puente de Campanar

2012. El mismo encuadre en la actualidad.

Puente de Ademuz


El Puente de Ademuz, realmente se llama Puente de las Glorias Valencianas, pero  poco a poco ha ido perdiendo  este nombre a favor del de Ademuz pues es, donde lleva la carretera que comienza en el.

Tramo del rió donde esta el puente de "Las Glorias Valencianas" en la actualidad.

1963. Construcción del puente de Ademuz

 La fondo se puede ver, la Gran Via Fernando el Catolico y la finca de Ferca.

1972. Salida de Valencia hacia Ademuz por el nuevo puente.

 Construcción de la carretera a la salida del puente..

"Sembrando" la mediera del puente.

Puente de Ademuz, a la derecha el puente del Patronato.

Visión desde el río del puente de Ademuz, construido en el año 1958 
por el Ingeniero Carlos Fernadez Casado.

El Puente de Ademuz une la Gran Vía de Fernando el Católico con la Avda. de Pio XII

El puente se construyo como consecuencia de la riada 1957 y su característica mas importante son los pilares centrales que gracias a su diseño hacen disminuir la longitud de pandeo.

El Puente esta situado muy cerca del Jardín Botánico y el de las Hesperides.

El puente visto desde el cauce.

Al principio de la democracia, los emigrantes acamparon bajo el puente, por lo que para evitar polémicas sobre lo adecuado de su desalojo se tomo la decisión de poner una lamina de agua y de ese modo evitar las acampadas nocturnas.

Este puente no es uno de los mas hermosos, pero hoy en día es uno 
de los que mas trafico soporta.

Al fondo la Gran Vía de Fernando el Católico y la finca Ferca.

Pasarela peatonal del antiguo Patronato

Las antiguas pasarelas se construyeron por la necesidad de cruzar el río en zonas donde no existían puentes y como consecuencia de la desaparición de los barqueros que con sus barcas cruzaban a la gente de una orilla a otra

Una de las antiguas pasarelas estaba frente al Patronato de los Obreros en cuyo solar se edifico el actual Centro Comercial "Nuevo Centro".

La pasarela peatonal del Patronato fue construida en 1922.

1950 Patronato de los Obreros fue derribado para construir
el Centro Comercial "Nuevo Centro".

1950. Patronato de los Obreros.

1920 La imagen esta localizada en el campo del Antiguo Patronato de la Juventud Obrera, que estaba cercano al cauce del Turia enfrente del Colegio San José .

Puente de Ademuz a la derecha la Pasarela del Patronato 

1964. La pasarela actual fue reconstruida después de la riada del 57, al fondo el Patronato.

Pasarela actual.

Puente de las Artes

Este puente fue diseñado  en el año 1990 
por Sir Norman Foster, cuando el cauce del río Turia 
ya estaba ajardinado.

Década de los 80, Construcción del puente.

 Preciosa fotografía donde se aprecia la sujeción de los dos tableros.

Vista aérea donde vemos los tableros y las escuadras de sujeción.

Escuadras de sujeción de los dos tableros.

Del Puente de las Artes podemos destacar, el soporte central que sujeta las dos calzadas y que representa un candelabro del cual emergen sus altas farolas blancas. 

El Puente une el Parque de Marchalenes  y la zona del IVAM.

El "Pont de les Arts", a pesar de su modernidad  no desmerece ante los cercanos puentes históricos  que empezaremos a ver a partir de ahora.

 Cuanto se construyo el "Pont de les Arts", el cauce del río ya estaba ajardinado.

Los dos tableros están separados 20 metros y apoyados transversalmente por lo que vistos lateralmente le dan una sensación de gran ligereza.

El puente cruza el río desde el Paseo de la Pechina a la calle Padre Ferris.

Puente de San Jose.

  También llamado Puente Nuevo de Zaidia o de Santa Cruz

El puente de San Jose fue construido entre los años 1604-1608 por Jeronimo Negret y Sebastian Guerrea, su estilo es gótico.

1887. 
Vista aérea del puente, al fondo el Portal Nou o de San Jose.
Las primeras noticias que se tienen del Puente de San Jose, también conocido como el de la Santa Cruz, se remontan al primer tercio del siglo XIV. 

1888. 
Consta de trece arcos y sobre sus tajamares hay dos esculturas realizadas por el escultor italiano Ponzanelli, en el siglo XVIII. Las estatuas eran de Santo Tomas de Villanueva y San Luis Beltran. En una restauración posterior la esculturas se llevaron al puente de la Trinidad.

1861. 
El puente se construyo frente al desaparecido Portal Nou para facilitar la comunicación ente la ciudad y los barrios de la Zaidia y Marchalenes.

1897. Año en que se produjo una de las grandes riadas del Turia.

1897. Tal y como dice el pie de foto cuando se hizo esta fotografía el nivel del río ya había bajado dos metros.

1906.Puente de San Jose antes de su ampliación.
Se pueden ver las murallas, y un tranvía de tracción animal.

1906. 
En un principio el puente, como la mayoría de los que cruzaban el Turia, era de madera pero en la riada del año 1517 quedo tan dañado que se decidió
 construir uno de sillería.

Puente de San Jose cuando los casalicios aun no habían sido trasladados.

1910. El puente ya, con los casalicios retirados.

1910, Chabolas bajo el puente San Jose.

Chabolas, al fondo el puente de San Jose.

1949. En la riada de 1959 desaparecieron todas las chabolas que habían en el rió  fue la riada mas mortal de las que se tienen datos pues al no haber ningún censo de las personas que vivían bajo los puentes no se sabe con certeza los que murieron ahogados.

1949. A partir de este año, y como consecuencia de esta riada  no se dejo construir ninguna chabola en el río.

1957. El puente con los pretiles del río rotos a consecuencia de la riada.

1967. Crecida del río de ese año.

1967. Crecida del río en este año.

1980. Transformación del cauce del río en jardín.

Puente de San Jose.

Dehesa de toros en el cauce junto al puente de San Jose.

Toros pastando junto al puente.

Lavanderas bajo el puente de San Jose.

Puente de San Jose, al fondo vemos la plaza donde estaba situado el Portal Nou.

  Su aspecto actual se debe a las modificaciones realizadas a comienzos del siglo XVII, cuando se introdujeron nuevos materiales de sillería y se incluyeron trece arcos escarzanos. 

El puente de San Jose une el Llano de Zaidía con Guillen de Castro.

Calzada actual del puente.

En la actualidad aun lado del puente se le ha colocado una estatua de San Jose, donde todos los años durante las fallas la fallera Mayor y la infantil depositan sendos ramos de flores.

Escultura de San Jose en el Puente. Obra de Octavio Vicent.

Día de San Jose. Ofrenda floral al Santo por las Falleras mayores.